ИОП1 – МАТЕМАТИКА

Наставна тема: БРОЈЕВИ

Подтема: БРОЈЕВИ ДО 20 И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА

Редни број: 124.

Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА (11+4)

Месец: март, 2019. године

Дан и датум: ______________

Место реализације: учионица

Тип часа: обрада

Облици рада: фронтални, индивидуални

Методе рада: монолошка, дијалошка, илустративно-демонстративна, практичних радова

Наставна средства: листићи, уџбеник, свеска, прибор за рад, материјал за рад

Циљ часа

Оспособити ученике да саберу двоцифрене и једноцифрене бројеве када је збир број до 20 и да усвојене садржаје примењују у решавању задатака.

Образовни стандарди

Општи исход   Ученик ће да:

Операционализовани исходи Ученик ће да:

Кључни појмови: сабирање 11 + 4.

Српски језик:  говорење, вођени и слободни разговор.

– разликује парне и непарне бројеве;        – одреди највећи и најмањи број;              – претходника и следбеника;

– користи појмове: сабирак, збир, умањеник, умањилац, разлика;  – сабира и одузима два једноцифрена броја не записујући поступак;

– сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице;

– растави број на сабирке и примени замену места и здруживање сабирака ради лакшег рачунања;

– реши текстуални задатак са једном операцијом.

– сабира и одузима до 20 два броја не записујући поступак; – додаје нове јединице на јединице двоцифреног броја;

– одређује непознати број у једнакостима са сабирањем; – приказује сабирање до 20 на бројевној правој;

– упоређује вредности израза користећи знаке неједнакости;

 – попуњава табеле;

– решава текстуалне задатке са једном операцијом.    

Литература наставника

1. Мирко Дејић,  Методика наставе математике, Београд, Учитељски факултет, 2007.

2. Ковчежић знања, збирка задатака за математику за први разред, Београд, Едука.

3. Приручник за математику за први разред, Београд, Едука, 2018.

Литература за ученика

1. Ивана Јухас, Математика 1а и 1б, уџбеник за за математику за први разред основне школе, Београд, Едука.

2. Ивана Јухас, Јасмина Игњатовић, Мудрица - збирка задатака за математику за први разред основне школе, Београд,  Едука.

3. Ковчежић знања, збирка задатака за математику за први разред, Београд, Едука.

ТОК ЧАСА

АКТИВНОСТИ

НАСТАВНИКА

УЧЕНИКА

Уводни део

Домаћи  задатак: Наставник проверава и заједно са ученицима анализира домаће задатке. Евидентира реализацију домаћих задатака у свесци праћења.

Проверавају и анализирају тачност домаћих задатака.

На игроликим активностима мотивише ученике:

• за покретање мисаоних процеса неопходних за рад;

• за понављање обрађених садржаја;

• за повезивање садржаја.

Мотивациона активност: Понављање кључних садржаја кроз примере које деца усмено рачунају, без записивања једнакости:

3 + 7 , 5 + 4 , 8 + 2 , 6 + 3 , 6 + 1, 2 + 5 , 4 + 3, 5 + 1, 3 + 3,

2 + 4, 7 + 2, 6 + 2, 4 + 5, 1+ 6, 5 + 3, 5 + 3, 4 + 4, 3 + 2, 1 + 1

Одговарају.

Слушају другове.

Уочавају нетачна решења.

Наставник пише на табли примере и  поставља захтев ученицима да раставе двоцифрене бројеве на десетице и јединице.

15 = 10 + 5 = 1д + 5ј                     13 = _________________

11 = _____________                     17 = _________________

14 =  _____________                    19 = _________________

Уводни задатак: На грани је 11 врабаца. Долетело је још 4. Колико је  врабаца на грани?

Коју рачунску операцију треба применити?

Како ћемо то записати бројевима и знаковима?

Истицање циља часа: Данас ћете учити о сабирању двоцифреног и једноцифреног броја ( 11 + 4)

Наставник пише наслов на табли.

Преписују у свеске.

Јављају се за рад пред таблом.

Прате рад својих другова.

Могући одговори ученика:

-15

- Сабирање

- 11 + 4

Пишу наслов у свескама.

Главни део

Наставник истиче циљ учења/обрада новог градива: Наставник путем  уводног  задатка из уџбеника1б, 55. страна, уводи и објашњава кључне појмове.

​

●    ●    ●    ●    ●    ●    ●    ●    ●    ●    ●    ●    ●    ●    ●    ●

0     1    2    3     4    5     6    7    8     9    10  11  12  13   14  15

11 + 4 = 1Д 1Ј + 4Ј = 1Д + 1Ј+ 4Ј = 1Д5Ј

11 + 4 = 10 + 1 + 4 = 10 + ( 1 + 4 ) 10 + 5= 15

Десетицу преписујемо а на 1 јединицу додамо још 4 јединице.

Посматрају илустрацију задатка у уџбенику1б.

Усвајају кључне садржаје:

11 + 4 = 1Д 1Ј + ДЈ = 1Д + 1Ј+ 4Ј = 1Д5Ј

11 + 4 = 10 + 1 + 4 = 10 + ( 1 + 4 ) 10 + 5= 15

Десетицу преписујемо а на 1 јединицу додамо још 4 јединице.

Преписују  кључне садржаје у свеске.

Увежбавање кључних садржаја путем неколико примера које наставник пише на табли:

Увежбавање путем примера које ученици преписују у свеске, раде пред таблом уз образложење и коришћење бројевне праве:

15 + 2 = _______________________          12 + 3 = 10 +5=15

14 + 3 = _______________________          15 + 2 = ________

13 + 6 = _______________________          17 + 2 = ________

12 + 7 = _______________________          11 + 4 = ________

14 + 5 = _______________________          12 + 2 = ________

14 + 4 = _______________________          13 + 3 = ________

11 + 8 = _______________________          12 + 3 = ________

16 + 2 = _______________________          16 + 3 = ________

15 + 4 = _______________________          12 + 5 = ________

11 + 7 = _______________________          11 + 8 = ________

Преписују у свеске.

Повезују садржај учења и одговор.

Јављају се.

Усмено одговарају кад их наставник позове користећи новоусвојене кључне садржаје и термине.

Анализирају одговор.

Исправљају евентуалне грешке. 

Вођено вежбање уз практиковање и примену усвојених кључних појмова: Отворите уџбеник 1б, на страни 55. Док деца припремају уџбенике, наставник даје упутства за рад.    Погледајте пажљиво задатке. Размислите шта се од вас у задатку тражи и како да одговорите на постављени захтев. Док ученици раде, наставник их обилази и проверава њихов рад.

 Раде задатке у уџбенику, на 55.страни.

Користе се кључним садржајима из уџбеника, из свеске или са табле.

Посматрају, размишљају, анализирају, повезују, практикују усвојена знања, решавају и одговарају на захтеве задатака. 

Индивидуални рад са колективном провером: Наставник позива ученике да  анализирају  задатак по задатак, редом. Наставник позива ученике да објасне како су урадили задатак. Изабрани ученик устаје и саопштава како је решио задатак, уз објашњење. Наставник позива остале ученике да упореде радове и утврде да ли је понуђено решење тачно или нетачно, уз образложење.

Јављају се, саопштавају решење и објашњавају поступак рада.

Објашњавају решење користећи се кључним речима.

Прате друга који објашњава и упоређују решења.

Врше корекцију – они који су погрешили при изради задатака.

Коментаришу задатке ( најлакши, најтежи, највише ми се допао).

Завршни део

Систематизовање наученог: У циљу провере нивоа усвојености кључних појмова, наставник задаје ученицима задатке у Мудрици, збирци задатака, 59. страна ( 1, 2, 3.)

Док ученици раде, наставник их обилази и пружа додатне информације.

Мудрица, збирка задатака, 59. страна ( 1, 2, 3.)   

Раде задатке.

Задавање домаћег задатка:

Мудрица, збирка задатака, 59. страна  (4, 5. и 6. задатак; не задаци са маргина). Објашњава  које захтеве треба испунити при изради домаћег задатка.

Мудрица, збирка задатака, страна 57 (4, 5. и 6.; не задаци са маргина).

Слушају упутства за израду домаћег задатка.

Провера остварености исхода

Сабира и одузима до 20 два броја не записујући поступак. Додаје нове јединице на јединице двоцифреног броја.  Одређује непознати број у једнакостима са сабирањем. Приказује сабирање до 20 на бројевној правој. Упоређује вредности израза користећи знаке неједнакости. Попуњава табеле. Решава текстуалне задатке са једном операцијом.

Праћење напредовања и активности

ученика

Формативно

Активност на часу (усмени одговори, самостално јављање, повезивање садржаја учења са примерима из непосредног окружења);

Рад на часу ( рад пред таблом, самосталан рад на задацима);

Тачност рада ( број тачних задатака, примена кључних садржаја  учења у изради задатака).

Сумативно

Евалуација

Наставник

Успешност часа процењује користећи се чек-листом о остварености индикатора и стандарда за реализацију часа. 

Ученик

Врше евалуацију часа по захтевима: У свесци нацртај смешка ако си све добро схватио или тужка ако ниси све разумео.

Запажања наставника о реализацији часа